Učenie v našej škole plynie ako prirodzená súčasť života – odohráva sa každý deň pri objavovaní sveta okolo nás, v rozhovoroch či hrách. Veríme, že v každom dieťati je prirodzená túžba objavovať a spoznávať svet. Dbáme o pekné a inšpiratívne prostredie, ktoré vytvára podmienky, kde sa to deje s nadšením a radosťou.

V našej škole sa inšpirujeme viacerými pedagogickými smermi a prístupmi (lesná pedagogika, humánna pedagogika, intuitívna pedagogika, Waldorf, Montessori, Reggio Emilia…) a z každého čerpáme to, čo považujeme za najhodnotnejšie pre rozvoj dieťaťa v dnešnom svete. Naše hodnoty a kľúčové
kompetencie, o ktoré usilujeme, aby ich dieťa počas života v škole získalo, riadia všetko – od učebných osnov až po hodnotenie.

Na vzdelávanie sa pozeráme komplexne. Environmentálnu výchovu, pohyb, umenie prepájame s rôznymi predmetmi tak, aby sme cez podnetné zážitky podporovali celostný rozvoj dieťaťa. Dôležité pre nás je, aby deti získavali akademické poznatky, sociálne aj emocionálne zručnosti. Teoretické vedomosti prepájame s praktickými zručnosťami a do výučby niekoľkokrát ročne prizývame aj
odborníkov z praxe. Deti pozývame podieľať sa na bežnom živote školy – spoluvytvárajú prostredie školy, pracujú v záhrade, pomáhajú pri varení a pečení, vyrábajú si pomôcky. Vo výchovnovzdelávacom procese využívame dynamiku vekovo-zmiešaných kolektívov, kde sa učenie stáva spoločným procesom a každý môže byť žiakom aj učiteľom. Vyučovanie prebieha v blokoch alebo
prostredníctvom projektov, čo umožňuje deťom ponoriť sa hlboko do témy a vidieť svet v súvislostiach.

Sme toho názoru, že radosť z učenia a konania dobrých skutkov má prameniť z vnútornej motivácie – z túžby objavovať, tvoriť a tešiť sa z vlastného pokroku a spoločného dobra. Veríme, že dieťa sa učí a rastie najviac vtedy, keď cíti zmysel toho, čo robí, nie keď ho k činnosti vedú odmeny alebo obavy či tresty. Pri vyjadrení uznania za prácu nepoužívame vecné odmeny (napr. vo forme nálepiek, sladkostí
či darčekov). Odmenou je radosť z úspechu, nová získaná kompetencia, dobrý pocit z pomoci inému a pod.

Život detí v škole staviame na spolupráci, nie na súťažení a porovnávaní sa. Súťaže striktne neodmietame, len ich nekladieme do popredia. Vychádzame z to, že každý žiak by mal zažívať úspech a mať radosť z toho, že napreduje a rastie. Umožňujeme deťom zapájať sa do externých súťaží, ak si to sami prajú.

Prírodu a okolité prostredie vnímame ako učiteľa. Časť výučby denne, v závislosti od poveternostných podmienok a preberaného učiva, prebieha vonku v súlade s rytmom prírody a ročnými cyklami. V reálnom živote i v prírode sa stretávame aj s rizikom a nebezpečenstvom, a preto deti vedieme k tomu, aby s tým vedeli pracovať. Pri výučbe používame skutočné nástroje a náradie (kladivá, pílky a pod.) a učíme sa s nimi bezpečne zaobchádzať. Rovnako bezpečne a rozumne sa učíme pohybovať a reagovať v prírodnom prostredí.

Pri overovaní nadobudnutých vedomostí a znalostí žiakov (ústnom aj písomnom) dôraz kladieme na slovné hodnotenie a sebahodnotenie. V slovnom hodnotení učiteľ neporovnáva, ale vníma individualitu každého dieťaťa. Opisuje jeho úsilie, pokrok, v čom dieťa vyniká, čo potrebuje posilniť, dáva svoje odporúčania. Pri polročnom a koncoročnom hodnotení žiaka na 1. stupni ZŠ hodnotíme slovne, rodič ale dostáva aj vysvedčenie so známkami. Žiakov na 2. stupni hodnotíme slovne aj známkou.

Úlohou učiteľa je byť sprievodcom dieťaťa, kráčať vedľa neho, pozorovať, klásť otázky a pomáhať mu pomenovať vlastné myšlienky a objavy. Učiteľ je pri práci s deťmi flexibilný a zmenu berie ako prirodzenú súčasť života. Má svoj učebný plán, no dokáže prijímať zmeny. Je pokojný, plne prítomný a reaguje autenticky podľa života detí, triedy, školy i prostredia. Chápe, že jeho úlohou nie je riadiť celý
proces, ale neustále sa učiť spolu s deťmi vidieť svet ako priestor plný možností a krásy. Svoje povolanie prežíva s vnútorným nadšením, ktoré je pre deti prirodzene inšpirujúce a priťahuje ich k činnosti.

Rodič dieťaťa je pre nás partnerom a zapája sa do života školy. Súlad hodnôt a prístupov k výchove a vzdelávaniu medzi rodinou a školou vnímame ako základný predpoklad pre harmonický rozvoj dieťaťa.

Veríme, že naša reč a slovo formujú našu budúcnosť a že dialóg je cestou k porozumeniu. Preto deti vedieme k otvorenej komunikácii, v rámci ktorej môžu slobodne, s úctou k druhému vyjadrovať svoje myšlienky a názory. Učíme ich vnímať a rešpektovať rôzne pohľady na svet.

Naša škola nemá pravidelné zvonenie – rytmus dňa vychádza z prirodzeného toku aktivít.

Udržiavame naše tradície. Slávenie prírodných sviatkov a uchovávanie tradícií sú pre nás spôsobom, ako pochopiť naše kultúrne dedičstvo, ako vnímať cyklickosť a premeny v prírode, vyjadriť vďačnosť a učiť v súlade s rytmom roka. Niektoré z týchto sviatkov slávime spoločne s celou komunitou rodičov a starých rodičov.

Cielene pracujeme s obmedzeným počtom pomôcok, aby dieťa prirodzene vnímalo nedostatok. Menej vecí pre nás znamená viac priestoru pre rozvoj detskej predstavivosti, tvorivosti, trpezlivosti, spolupráce i úcty a vďačnosti.

Moderné technológie vnímame ako nástroj, nie cieľ, ktorý dopĺňa živé učenie a ktorý je pomocníkom pre učiteľa aj žiaka. Neustále hľadáme a využívame cesty, aj prostredníctvom najmodernejších technológií, ako zefektívňovať a personalizovať výučbu tak, aby bola prispôsobená individuálnemu tempu a štýlu každého žiaka. Technológie používame premyslene, postupne a s ohľadom na vývinovú
pripravenosť dieťaťa.
Školský vzdelávací program, príp. iné dôležité dokumenty školy sú vždy vypracovávané a aktualizované v súlade s aktuálne platnou legislatívou.

 

Slovenské školy navštevuje vyše 800-tisíc detí, z ktorých mnohé nemajú dostatok možností na celostný rozvoj svojej osobnosti v prírodnom prostredí.

Slovenskí školáci patria podľa jedného z meraní PISA (2012) v rámci krajín OECD medzi najmenej šťastných.

Rastie počet detí, ktoré trpia úzkosťami, depresiami a inými psychickými problémami.

Mnohým absolventom škôl po nástupe do práce chýbajú základné praktické a sociálno-emocionálne zručnosti.

• osobnosť s dobrým charakterom a morálnymi hodnotami
• kriticky mysliteľ
• tvorca vlastného príbehu (žiak si tvorí vlastnú cestu učenia, stanovuje si svoje ciele, volí si priority vychádzajúc zo svojich túžob a talentov. Učiteľ ho plne podporuje na jeho ceste)
• spolupracovník
• komunikačne zručný
• človek otvorený svetu, ktorý chápe kultúrne dedičstvo